第8章 给自卑的孩子多些关注

给自卑的孩子多些关注

胡挺

因为自己任教四个班级历史与社会，所以在识记学生过程中出现了一定的困难。早先，可能并没有发现一些孩子身上的问题。但随着教学进度的深入，我逐渐体会到只有在了解孩子的前提下，我才可以真正进行有效的教学、及时的辅导学生、解决学生们知识和生活中的困惑。在课堂中，我喜欢走到孩子们的中间，喜欢和孩子们进行眼神上的交流。我相信，眼睛是一个学生心理的窗口。通过眼神的交流，我们往往可以捕捉到一个孩子细微的内心波动。而这个牵手的故事，发生在A班，就跟我无意间的眼神交流有关。

A班，有一个非常显著的特点，就是学生相对比较内向。即使这并不妨碍我进行互动式的教学，但还是会对我走进孩子的内心世界造成一定的困难。所以直到开学第二个月，我才关注到这个孩子Z以及他身上的自卑情结。我的课堂相对比较开放，也因为深入浅出，所以学生的互动还是比较多的。我渐渐观察到有个男孩子上课总是欲说还休，眼神中透露着丝丝犹豫。我起初只是简单的觉得Z同学可能是比较内向、腼腆，还可能到了青春期的害羞期。后来，我专门记住了这个孩子的面貌。然后通过一些方法，我终于知道了他的名字。

我想，一个孩子产生的自卑感，可能来自多方面的。对于一个努力刻苦、积极向上的孩子，我觉得有必要的帮帮他。但，为了保险起见，我必须了解到他为什么自卑。就自卑而言，分为很多种。第一种，是学习方面；第二种，是智商；第三种，是外表；第四种，是家庭出身。为了搞清楚情况，我和A班的班主任聊到了Z。她的说法，果然和我的推测如出一辙。原来，Z不是市区的孩子，是余杭的。他的家庭条件不如其他同学。另外，该同学入学排名确实相对靠后，这些就构成了自卑的因素。

终于，有一次上到了世界气候。我看到了他嘴巴念念有词，而且是正确的答案。所以我抓住了这个绝佳的机会，叫了他的名字。他起初也确实很惊讶，本能的说了一句：“老师，你怎么知道我的名字？”这句话，再次证明了这个孩子觉得自己非常的普通。而这种自我评价，其实就是孩子内心的自卑。在接下来的课堂中，我有意无意都会转到这个学生的边上，一有机会就会让他回答。他对这门的学科的信心和兴趣就逐渐积累了起来。之后的小组讨论，我又让他记录小组成员的发言。在这个过程中，他树立了在同学间的威信。最后，他能主动站起来发言，而且能回答的非常好。在期末考试中，他也取得了优秀的成绩。我可以感受，这个孩子终于变得应有的阳光和自信。

而通过这个实例，我再一次感受到：很多时候，教育的方法是多样的，其实教育最终的落脚点只需要我们最原始、最真挚的爱。学生的自卑，不需要我们长篇大论，更不需要我们当头呵斥，只需要我们在恰当的时候给予学生恰当的关注。而这些关注，正是这些自卑的孩子最渴求的。这只是一次小小的成功经历，却开启了我牵手孩子的旅程。