立足边疆，注重应用，切实做好《过程装备与控制工程》紧缺专业建设——新疆维吾尔自治区《过程装备与控制工程》紧缺专业建设的实践与体会

张亚新　黄雪莉　毛先萍　徐向红　程丽娟　孙红梅

（新疆大学化学化工学院　新疆乌鲁木齐　830046）

0　引言

新疆是我国重要的石油化工、煤化工基地。由于特殊的资源优势，近些年，随着石油化工、西气东输、煤化工等国家战略的实施，对过程装备与控制工程专业人才的需求不断增加。据不完全统计，仅2015年新疆对本专业本科人才的需求量在400人以上。新疆大学化学化工学院过程装备与控制工程专业创建于1989年，2003年获批硕士招生，至今已有26年本科招生历史，先后培养本专业本科生约1600余人，硕士研究生50余人。该专业现每年招生60余人，其中少数民族学生约30人，是目前新疆唯一的本专业本科、硕士人才培养基地。多年来，本专业培养的毕业生供不应求，就业总体形势较好，主要在新疆的石油化工、煤化工企业就业。2010年，本专业被评为新疆自治区第二批紧缺人才建设专业，获得新疆自治区政府300万建设专项经费，建设目标是通过师资队伍建设、人才培养模式改革、实践平台建设、教学方法改革等多种手段，培养立足新疆、政治可靠、业务精湛的过程装备与控制工程专业应用型人才。

1　人才培养模式与培养方案改革

人才培养模式是专业建设的龙头。在培养应用型人才为主的思想下，课题组先后赴独山子石化总公司、乌鲁木齐石化总公司、庆华集团新疆伊犁能源有限公司、张化机重型装备制造有限公司、新投能源装备制造有限公司等多家大型石油化工、煤化工企业、化工装备制造企业调研，重点了解本专业毕业生实际工作状况、知识结构情况和企业在课程设置、实践能力、最新课程体系等方面提出的建议，确定了立足新疆，注重应用的人才培养思路。在此基础上，多次召开企业专家、国内高校专家参加的培养方案修订研讨会，最终确立了新的培养方案。培养方案框图见图1所示。

新的培养模式力求在有限的学时内科学合理的设置机械工程、化学工程、控制工程三大学科的相关课程模块，实现培养方案中基础课程模块、专业基础课程模块更加优化，通用专业课程模块和订单课程模块课程更合理，使本专业通用型毕业生知识体系更加完整，订单式毕业生知识体系根据有针对性。新版培养方案的主要特点如下。

（1）优化基础课程，强化实践环节。

（2）协调模块比例，突出机械主体。

（3）增加调整选修课程，灵活实现多方向培养。

2　结合人才培养特点，强化实践教学环节

2.1　积极构建校内实践教学平台

课题组经过广泛调研，构建完善了基础实验、专业基础实验、专业实验、创新实验四级实验教学平台和校内外实习、实训平台，使学生获得较完整的实践训练，实践创新能力得以有效提升。利用紧缺专业建设经费，投入204万，重点建设过程装备实验室，包括化工容器实验室、材料检测实验室、过程流体机械实验室，主要支持本专业“过程装备设计”“过程流体机械”“化机基础”“工程材料”“化工设备腐蚀与防护”“检测仪表与控制装置”“过程控制工程”等7门专业核心课程的实验教学硬件建设。

建设期结束，拟新增实验项目42项，其中综合设计性实验5项，创新性实验3项，验证性实验34项，实验内容较全面覆盖了本专业的专业教学课程。

2.2　充分利用社会资源，提升专业实践教学水平

2011～2014年，先后在山东齐鲁、江苏南京、四川川化集团和新疆伊犁、昌吉、克拉玛依、哈密等地建立了四个实践教学基地，聘请5名企业客座教授指导实习，多轮学生实习效果明显。

3　狠抓教学方法改革，提高授课质量

3.1　精心设计讲课内容，提高讲课效率

主要专业课程教学内容多，难度大，相对而言，教学时数不足，项目组对主要课程的讲课内容进行充分讨论，精心设计讲课内容，努力做到课程内容体现经典与现代结合，合理安排基础性、研究性、前沿性知识。自课程建设以来，通过与上下游课程的授课教师沟通讨论，依据新的教学大纲，重新调整了部分章节的讲授课时，进一步规范授课内容，删去和其他课程重复或相近的内容，以便在有限的课程课时内进行其他方式的教学活动，最大限度发挥课堂上50分钟的效益。

3.2　注重教材建设，合理发挥经典教材与自编教材的作用

主干课程的教材全部选用“面向二十一世纪课程教材”或“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，讲精讲透。针对新疆少数民族学生汉语水平较差的特点和近两年新增的实验装置，正式出版《过程装备实践教程》，自编了6本实验讲义、辅导教材，有针对性地开展实践教学活动，取得良好效果。

3.3　以精品课建设为抓手，以点带面，全面提升课程质量

“过程装备”和“化工热力学”是新疆大学精品课程，进过多年建设，在授课内容、课程管理制度、多媒体资源、课程网站、课程实验等方面积累了许多经验，课程组以上述课程为基本标准，通过组织教研活动、示范教学等活动，以点带面，促进其他课程共同发展。

3.4　完善课程考核与评价机制

总成绩由平时成绩和期末考试成绩综合评定。平时成绩包括作业（40％）、提问（20％）、考勤（10％）、讨论发言报告（20％）以及表现奖励等。

由于学生人数多，课时少，不能达到每人做一次公开报告目标，采取的措施是分研究小组，视专题难度确定人数，2～4人不等，由教师现场任意抽出报告人，根据其报告的内容、深度、答辩表现等给定报告成绩，并作为同组学生的成绩

目前学生在学习过程中，主动性差、课堂气氛沉闷、懒于深入思考。为此，特设表现奖励，奖励那些课堂主动回答问题、听报告时积极质疑发言、平时常与教师沟通且表现出独到见解的学生，奖励分数由教师酌情给出，但原则上，平时成绩总分不能超过30分。

4　高度重视毕业设计环节，加强毕业设计过程管理

4.1　严格三级审题制度，严把选题关

我院每年毕业设计从第8学期开始，但选题工作可以考虑从第7学期中进行，这样学生可以更早的进行设计题目，更早开始搜集资料，特别是利用寒假进行必要的准备，发现问题也可以及时换题，不至于对后期设计带来较大影响。在选题过程中，严格实施教研室、学院、学校专家三级审题制度，对内容空泛、题目面大、条件不具备的选题坚决剔除，严格实行教师与学生双向选择、学院统一协调的办法，使选出的题目难度达标、学生愿意参加、教师能够辅导。

4.2　加强过程监控，强化过程管理

毕业设计（论文）与健全毕业设计过程的监督机制结合起来。毕业设计（论文）程序性很强，是—个循序渐进的过程。有效地实行全程控制管理，有利于建立质量保障体系：一是建立规范的毕业设计组织管理和操作程序，完善答辩细则、成绩评定和考核标准，明确责任，理顺关系；二是建立以评估和评优为动力的质量监控机制，根据毕业设计进程进行阶段性检查，研究制定质量标准，实施质量控制；三是建立科学的毕业设计考核办法，制订毕业设计成绩评定标准，从论文质量、平时表现和答辩成绩等方面进行全面考核。目前，通过2006年本科教学水平评估，我校在毕业论文方面的规章制度已经相当完备，但在实际执行中，经常出现教师有章不循、监管不严的现象。对毕业设计中出现的抄袭他人成果，或编造数据、实验结果，以及说情风和请客送礼等现象从严查处。严把质量关，对毕业设计达不到教学要求的，决不姑息。

4.3　妥善处理好学生毕业设计与签约就业的关系

毕业设计（论文）与学生就业和未来发展方向密切结合起来。理想的工作一直是学生很关注的问题，每位同学都希望在工作岗位上能够尽量地适应和发挥，如果毕业设计能与他们的工作联系起来，他们必然会投入热情，毕业设计质量自然会提高。要做到这一点，学校应与企业和工厂等生产单位加强联系与合作；还可以允许一部分学生到条件比较好的单位做毕业设计（论文），让学生的毕业设计（论文）与就业结合起来。这样既可以激发学生做毕业设计（论文）的积极性，提高毕业设计（论文）质量，也可以加深用人单位与学生之间的沟通、了解，提高学生的就业率。

5　结语

新疆地处祖国西北边陲，石油化工、煤化工是新疆的支柱产业，对过控专业人才的需求与日俱增，由于地理位置的偏僻，培养立足新疆、面向应用、政治可靠、业务精湛的专业人才任重道远，也是我们义不容辞的责任所在。“过程装备与控制工程”新疆自治区紧缺人才专业建设自2011年开始以来，至今历时5年。5年建设中，虽然在人才培养模式、实践教学平台建设、师资队伍建设、教学方法改革等方面做了大量工作，取得了一些效果，受到广大师生和企业用人单位好评，但需要完善的地方仍很多。我们有决心、有信心在兄弟院校的帮助下，在新疆自治区政府的大力扶植下，坚持以改革求发展，以需求为目标，早日将过控专业打造成自治区级品牌专业，实现西部知名，中亚领先的目标。

参考文献

［1］　张亚新、黄雪莉等.过程装备与控制工程专业人才培养模式的改革与探讨［A］.第十三届全国高等学校过程装备与控制工程专业教学与科研校际交流会论文集.2013.6.77-79.

［2］　李志义.对高等本科专业建设中若干问题的思考［A］.首届高等学校过程装备与控制工程专业教学与科研校际交流会论文集.2008.34-40.